人工智能与小学语文教学深度融合的实践探索

当前，人工智能技术正在深刻重塑教育形态。教育部等五部门发布了《“人工智能+教育”行动计划》，强调将人工智能融入教育实践。宁夏回族自治区银川市兴庆区第二小学在探索实践的过程中，形成了许多经验和有益思考。

顶层设计和基础建设为“人工智能+教育”奠定基础

学校作为银川市兴庆区“揭榜挂帅”一期项目校，聚焦数智化转型，从做好顶层设计和加强基础建设两方面发力，为实现教学模式迭代、师生数字素养提升等目标奠定坚实基础。

学校践行“制度驱动、分层管理、循证教研、奖惩并举”的思路，系统推动教师数字化应用能力提升，并促进学科教学与人工智能的深度融合。学校建立了以教师数字化应用水平为核心的考核机制，重点评估教师在日常教学中应用数字化工具的情况及资源建设情况，以评价机制鼓励教师在备课、授课、作业批改等教学环节运用人工智能工具辅助教学。同时，学校鼓励教师每月向学校资源库上传原创数字资源，并在教师评价体系中设置创新与成果加分项，对在数字化教学创新、优质资源开发及教学成果获奖等方面表现突出的教师给予额外激励，激发教师提升数字素养、拓展人工智能与教学融合方式的内生动力。

学校新建6间“兴质”智慧教室并配备6套人工智能课堂分析系统，每间教室均设有交互式智能触控一体机和高清投影系统，并为每名学生配备一台平板电脑。在课堂教学中，教师可一键调用云端课件、视频、动画及微课资源，开展多媒体融合教学与沉浸式演示；学生通过平板完成课堂检测后，系统自动生成正确率、高频错题等学情热力图，助力教师动态调整课堂节奏，落实“以学定教”。人工智能录播系统能自动采集师生互动频次、提问类型、学生专注度等数据，生成课堂行为分析报告，为教师反思与教研改进提供循证支持。同时，学校建立逐年迭代的教学数据资源库，为教师分析学生发展情况提供科学依据。

学校依托国家智慧教育公共服务平台、宁夏教育资源公共服务平台开发数字化“一案三单”，持续完善数字资源库，推动教学资源数字化转型与课堂互动智能化升级。目前，学校五、六年级正借助宁夏教育资源公共服务平台数智作业系统探索“智慧作业”，学校为此广泛部署智慧扫描仪，构建覆盖该学段的智能化作业管理体系，实现个性化作业设计，并依托数智作业系统形成“数据采集—诊断分析—精准推送—资源建设”的完整闭环。

人工智能促进小学语文教学水平提升

为了更好地促进人工智能融入小学语文教学，革新传统教学模式，学校开展了一系列有益探索。

建立“分层+小组合作”智慧教学模式。学校教师为多个学科打造“智慧教学”典型应用场景，其中，语文学科主要建设“跨学科主题资源包+小组协作评价”的应用场景。在课堂教学过程中，教师通过智慧教学系统完成学生分组，并设计“基础、拓展、挑战”的分层任务，匹配不同学生的学习需求，引导学生开展协作探究。同时，学校建立小组合作学习过程性评价机制，在课堂上利用智能工具记录学生发言、协作等行为数据，形成个人评价与小组评价。在人工智能工具的辅助下，学校实现学生自评、小组互评、系统评价和教师评价“四位一体”，聚焦学生核心素养的提升，培养学生探究精神，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。

探索跨学科教学新方式。教师在课堂上，通过引入人工智能工具，打通不同学科的界限，帮助学生进一步丰富知识、拓宽思路。以《千年梦圆在今朝》这篇课文的教学为例，教师先让学生仔细阅读课文，整理清楚中华民族千年飞天梦发展中的重要时间节点，帮助学生对我国航天事业发展形成基本认识。然后，教师用相关的数字技术和智能工具，生成一个名为“航天员”的智能角色，与学生聊天互动。学生与“航天员”智能角色聊天时，可以询问各种与航天知识相关的问题，如我国航天事业的发展情况、航天关键技术是如何突破的、中国航天员曾执行过哪些重要航天任务等。“航天员”智能角色能够把这些问题回答得详细又有趣，帮助学生深入了解我国航天事业发展过程，实现语文和科学学科的跨学科教学。

提供个性化的学习支持。利用人工智能工具，教师不仅可以在课堂上发布分层任务，还可以在课前和课后两个阶段提供更个性化的学习支持。课前，教师用人工智能学情分析功能生成“个人学情画像”，为分层教学提供数据支持。同时，数据驱动的课前检测还可以帮助学生提出问题，提升其自学和分析问题的能力。而在课后作业管理、学业巩固及迁移应用环节，利用智能教学设备和数据分析平台，教师可以精准推送分层作业和微课讲解，实现“一生一案”辅导，进行因材施教。人工智能在与学生交互的过程中可以对学生的学习情况作出判断，并依据学生学习情况为学生推荐合适的课外读物，让学生进一步拓宽知识面。

培养学生的阅读能力是语文教学的一大目标，人工智能工具在这一领域也能发挥较大作用。在学校引入的智能阅读平台上，学生可以根据自身阅读水平选择合适的阅读材料，平台还会根据学生的阅读情况提供个性化建议。相比传统阅读教学，引入智能阅读平台后，学生能获得更加个性化的阅读体验，更好地提升自身阅读能力。同时，教师也可以利用语音识别技术帮助学生纠正发音，提升其朗读能力。

在将人工智能融入小学语文教学的过程中，学校为教师设置了两大目标。一是提升学生的信息素养。人工智能整合了大量网络资源，可以有针对性地为学生提供更为丰富的学习材料。在小学语文教学中，我们注重培养学生的信息意识，帮助他们将生活中的信息与语文知识有机结合，教师利用人工智能可以更好地实现这一目标。例如，在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中，在传统课堂上，学生提出的问题往往局限于“恐龙外形”或“鸟类飞行方式”等表层问题。引入人工智能后，学生可通过实时对话将原始问题输入人工智能系统，人工智能工具随即生成涵盖古生物学化石证据、空气动力学模型及基因演化路径的多维信息框架。这一过程不仅将问题引向“物种进化”等深层领域，更让学生在追问与交互中自主完成从“感知信息”到“整合信息”再到“质疑信息”的思维进阶。人工智能不只扮演着信息查询工具的角色，还是帮助学生拓展认知的“思维催化剂”。用好人工智能工具可以在语文课堂中实现学生“信息意识”素养的落地生长。

二是培养学生的思考能力。例如，在《田忌赛马》一课的教学中，教师借助人工智能进行策略推演：输入双方马匹数据，人工智能生成多种对阵方案，直观展示不同顺序的胜负差异。教师还设计了“如果你是齐威王，如何破解孙膑的策略”问题，引导学生尝试使用“逆向思维”，设计新策略。这种“假设—验证—反思”的交互过程，让学生从被动听故事转变为主动设计策略，在对比中理解“优化组合”的深层逻辑，提高思考能力。

人工智能促进小学语文教师成长

教师作为教育的主体，其专业素养和教学能力直接关系到教育质量的高低。人工智能可以助力教师成长，提升他们的专业素养和教学能力。

教研活动智能化转型。学校利用人工智能为教师提供了跨区域、全天候的协同教研平台，支持常态化网络教研，并帮助教师利用数据快速定位学生知识薄弱点。教研组深化数字化教研，以“数据驱动、问题导向、协同创新”为原则，构建“校—组—人”三级循证教研体系。校级教研依托人工智能课堂分析系统开展教学诊断，生成学科报告与教师画像，支撑教研决策；教研组围绕分层教学、小组合作、跨学科融合等主题开展专题教研，通过对比分析提炼有效策略；教师建立个人教学数据档案，形成“数据—反思—改进”的优化闭环。在此基础上，学校定期举办“循证教研周”及数据分析竞赛，促使教师运用数据提升教学质量，推动教研从经验驱动向数据驱动转型。与此同时，学校将教师个人研修与集体教研结合起来。个人研修涵盖困惑定位、实证备课、迭代优化、数据循证等核心步骤；集体教研则聚焦内容定位、策略研讨、深度交流、反哺实践等关键环节。二者共同指向“学科素养提升”与“精准减负增效”，实现教师专业能力进阶，强调教研过程中个体反思与团队协作的共生迭代，最终达成数据赋能精准教研的目标。学校还组建跨学科教研团队，举办融合教研周活动，引导不同学科教师协同设计跨学科教学方案，助力教师利用人工智能提升跨学科教学能力。

教师专业素养精准提升。学校使用人工智能构建教师数字画像，并明确教师人工智能能力培养目标：推动教师从“会用技术”进阶为“善用技术”，从“技术辅助”深化为“深度融合”，从“经验教学”转型为“数据驱动”，利用人工智能提升教师的教学设计力、课堂执行力、教研创新力与学情诊断力。为了进一步做好科学教育，学校系统布局，引入“人工智能+”项目化学习、人工智能智创课程及相关培训，着力提升教师的数字资源开发能力、数据分析能力等多种能力。

在实践过程中，学校已感受到人工智能在教育领域的巨大潜力和价值。它能够显著提升小学语文课堂教学的效果，使教学过程更加高效且富有吸引力。但在用好人工智能的同时，教师们更要坚守语文课堂的“人文温度”，坚守文化传承的使命。教师要在使用人工智能的过程中，始终保持理性，牢记人工智能要始终服务于育人目标，才不会在技术发展过程中迷失方向。未来，我们将持续推进人工智能技术与语文教学的深度融合，探索更多创新型应用场景，进一步强化学生的学习体验，并不断更新教学资源库，满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市兴庆区第二小学）

责任编辑：单笑斐